本文摘要：随着社会的大大发展，社会对人才的拒绝更加低，所以各大低编辑学生的培育显得更加全面，在高中体育教学中也不值得注意，教师一般来说讨厌采行合作自学的方式对学生展开教学，增进学生的合作意识和与人协作的能力，目的就是增进学生全面的发展。

随着社会的大大发展，社会对人才的拒绝更加低，所以各大低编辑学生的培育显得更加全面，在高中体育教学中也不值得注意，教师一般来说讨厌采行合作自学的方式对学生展开教学，增进学生的合作意识和与人协作的能力，目的就是增进学生全面的发展。本文就高中体育教学过程中合作自学这种教学模式的应用于的现状展开了细心的剖析，就该教学模式在运用过程中不存在的问题展开了探究，并且就合作自学在高中体育教学过程中如何更佳的应用于，就不存在的问题如何解决问题明确提出了明确的措施，最后的目的就是提升高中体育教学的教学质量，增进学生全面的发展。

一、高中体育教学中合作自学的应用于现状探究1.高中体育教学中合作自学更加趋向一般化通过对我国各大高校在展开体育教学中用于合作自学的方式展开教学的大量调查研究找到，很多高中学校在展开合作自学教学的时候只是愚蠢的逗留在表面阶段，更加不存在于一般化，没确实的展开探究，使得合作自学方式在展开体育教学时获得很好的应用于，对于一些与合作自学有关的更加深层次的问题和实质没引发充足的推崇，这样就使得在用于合作自学方法展开教学时，效率极低，使得学生在展开体育课时更容易经常出现很多问题，使得精力无法做高度集中，注意力衰弱，这样就使得教师的教学质量大打折扣，学生的自学效率也不会很低，最后严重影响了高中教育的整体教学质量。例如在展开排球训练时，在上课时教师主动地将学生分为了几个自学小组，教师告诉他学生的只是本节课自学到的排球训练的涉及的技巧和在联系过程中应当注意到的问题并没就合作自学的实际意义对学生展开告诉，只是非常简单草率的对他们分了两组，这样学生就不会误会老师的想法，在上课时还是各习各的，没展开小组合作，这样小组合作自学就只是一种形式，没起着任何起到。

2.高中体育教学中合作自学的方式学生的参予积极性不低虽然现在的教育部门都非常重视学生为主体，倡导在自学中最大限度的确保所有学生参予进去，但是实际并不如此，合作自学从其特点来看应当是确保了大部分学生参予到自学中来，但是这只是针对大部分学习成绩较为好的学生，对于学习成绩较好的学生教师往往在展开教学时将他们相当严重忽视了，大大減少了他们在课堂上展现出自我的机会。在展开体育教学过程中展开合作自学，但是在最后代表小组的讲话阶段往往都是一些成绩较为杰出的学生展开讲话，而那些学习成绩很差的同学很少展开意见传达，所以这就丧失了小组合作自学的意义，另外，还不会压制成绩比较较好的学生的自学的积极性，所以教师应当回应引发充足的留意，在展开小组合作自学过程中确保每一个学生都能发表意见，对于成绩较好的学生更加应当侧重希望，强化他们的自学积极性。3.高中体育教学中合作自学的教学目标很难达成协议教学目标的构建必须教师展开大力备课，掌控教材，在对教材理解的基础上展开教学设计，在展开体育课程教学时教师必须对教材展开详尽理解，将教材中的教学重难点做心中有数，以此来设计教学，但是在实际教学中，一些高中在展开体育合作教学中往往缺乏经验，的组织十分恐慌，学生还是各习各的，体育教师在展开合作教学时没明确提出有价值的问题可供学生探究，设置问题过于过随便，这样就丧失了小组合作自学本身的意义。二、高中体育教学中合作自学应用于的主要策略1.对于合作自学的内容教师应当展开合理的自由选择为了适应环境教育的发展，大力地将教学朝着新课改方向发展，将小组合作自学更佳地应用于在高中体育课程的教学中，教师应当严肃检视自己的教学方式，就其中经常出现的问题展开大力地修正，尤其是要留意在展开小组合作教学的教学内容的自由选择上，应当要融合学生实际，科学的、合理的、全面的展开自由选择，使课题极具探究性。

因此，教师在对合作的自学内容展开自由选择时应当将学生在体育自学中的实际情况充分考虑，为了确保小组合作自学更为具备针对性，教师还要留意学生的意见反馈，严肃考虑到自己所挑选的教学内容否合适学生展开小组合作式自学，留意自学内容的深浅程度，无法可玩性过大，压制学生的自学积极性，也无法过分更容易，都会做到，缺少辩论，丧失了小组合作的意义，所以可玩性不应结合实际情况而以定。2.对于合作自学的过程教师应当展开科学的做到在展开高中体育课程的教学过程中，教师是展开合作自学的参与者和指挥官控制者，所以教师必需充分发挥大力的起到，对整个小组合作教学展开严苛的做到，并且随时留意积极开展的工程进度和过程，一旦经常出现问题教师应当及时发现，并且大力展开解决问题。在学生展开小组合作自学之前，教师首先应当做到的就是详尽的为学生介绍小组合作自学的整个过程和实际的意义以及必须留意的地方，在介绍后给学生一定的自律思维的时间，让学生对课堂形式作好充份的打算。

在学生展开小组合作自学时，教师无法置身事外，而是应当积极主动的参予到学生的自学过程中，对学生经常出现的问题展开及时的缺失，对小组讨论时经常出现的意见不统一等情况及时的找到，最后的目的是指导学生展开有效地的小组合作自学，在学生辩论完了后，教师必需对整个自学过程展开总结，就其中经常出现的问题展开一一答案，加剧学生的解读，这样才是小组合作的意义。3.对于合作自学的规则教师应当展开合理的完备任何事情想成功的积极开展必不可少适当的规章制度，对于在高中体育教学中使用小组合作自学也不值得注意，对高中体育小组合作自学的过程必需创建完备的制度和适当的规则，对学生展开一定的约束和规范，在学生展开体育合作自学的过程中确保整个自学过程的高效性和秩序性，例如教师对学生展开分组后应当再对小组中每一名成员有详尽的分工，确认他们的工作和涉及的责任，确认学生在小组中的职位例如小组的负责人、小组的秘书、小组的探究调查人员等，学生各尽其职大力地展开自学探究，可想而知不会获得很好的学习效果。结语综上所述，合作自学在高中体育教学的实际应用于不存在很多大大小小的问题，这就必须引发学校和教师的留意，大力转变教学过程和教学方法，确保学生在高中体育教学中小组合作自学的高效性。

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